20200302【胜浦实小教师悦读之声】第五期：回归本真 严谨探究 坚持初心

阅读一本好书，过一个精神充实的假期。为丰富教师寒假的精神生活，学校倡导每一位教师为自己的专业成长而读书，为自己的职业幸福而读书。

在这个别样的寒假里，在全国防控新冠肺炎疫情的“战役”中，苏州工业园区胜浦实验小学“闻涛读写坊”的青年教师通过“悦读之声”，读书、求知、明理，时刻守望自己的教育初心，提升自身的专业发展，追求自我的职业幸福。

今天，我们欣赏的是悦读者夏妍妍、许青、谢余云三位老师的读后感。

悦读者：夏妍妍

永葆童心，回归本真

——读于永正《儿童的语文——语文教学思想精义》有感

在小学语文教学的历史中，有这么一位有趣的教师，他仿佛是为儿童而生、 为儿童而教。他，就是长期扎根在一线教育的特级教师于永正。庆幸，今年有这么长的时间可以静心研读于老师这本有关语文教学的书籍。他在小学语文实践中的教育智慧与独具魅力的个人风范，对我来说是那么值得学习。以下是我的读书心得：

一、永葆童心

在学生面前，这位成绩斐然的特级教师仿佛永远是个孩子。于永正老师有句名言——“蹲下来看学生”。蹲，不仅是一种姿态，更饱含了真诚、平等、尊重和关爱。在语文课堂上，他经常喜欢给孩子“戴高帽”，鼓励他们。“这个问题很难，你居然思考出来了，了不起！”他常常正话反说：“刚才我说过，万一第四遍没读好，还有第五遍。第五遍果然读好了！请你介绍一下读好课文的经验。”无论是夸奖还是鼓励，都是于老师由衷的赞赏，也是有分寸的取悦，学生收获的是欣喜和认可。正因为于老师能蹲下来看学生，和学生相似，所以他说的话孩子们能听懂、乐意接受，他的教学方法孩子们喜欢。

在于老师眼中，只有差异，没有差生。他曾直截了当地道出自己的学生观：“学生是千差万别的，世界没有两片相同的树叶，更没有两个相同的学生。承认差别，尊重每个学生的个性，并千方百计地使其在各个方面都得到发展的同时，尽量发展他的特长，把学生培养成‘一个个’的人，这就是我的学生观，也是我的教育观。”他用人格影响学生，尽力满足学生的内在需要，让学生自觉成长。所以，于老师特别强调真心对待学困生，有后进生因考试不及格而流泪，于老师会默默地为他拭去泪水；犯错误的学生走进办公室，于老师会搬把椅子让他侧面坐下；有学生不爱读书，于老师会把书送到家中，与家长交谈。

从1962年走上工作岗位到后来成为享誉全国的名师，用于老师自己的话来说，“教了五十多年的书，最终把自己教成了孩子”。是啊，岁月的刻刀可以在他脸上刻上深深的、密密的皱纹，却刻不到他的心上。看过他教学实录的人都会觉得他是个不顾形象“装猫扮狗”、带着稚气与学生打成一片、对新生事物保持好奇心的老顽童、孩子王和大朋友。如果说，一颗纯真童心是每个人在孩提时代的赤子之心，那么，于永正老师的童心则是在与其他无数颗童心的交流碰撞、影响浸染中得到滋养和浇灌的，能够于年轮渐长、时空变幻中完好无损地保留下来的。

二、回归本真

小学语文教学到底该教哪些？怎么教？尤其在信息技术高速发展、人们思维转向求新求快的当下，各种花里胡哨、五花八门的教学形式令我们眼花缭乱。而于老师遵循语文教学规律，回归小学语文教学本真，简单教语文。早在20世纪60年代初，于永正老师就把“真语文”当作自己的教学信仰和最高标准，致力于培养学生真正掌握语言文字知识，在实际生活中熟练运用语言文字的能力。他明确提出：教学目标应该定位在“识字、写字、读书、背诵、初步学习写作和培养良好的学习习惯”上。其中，识字、写字、读书、背诵为主要目标。他化繁为简、化难为易，聚焦语文知识，修剪细枝末节，只讲学生能听懂的，不灌艰深晦涩的。更不搭空台子、不玩花架子。真正祛除了复杂的表象，回到小学语文真实的本质。

于老师在分析知识与儿童心理特征的主次关系、知识的获得、知识的特点方面，他做出了精辟的解读。他善于抓住“儿童”与“语文”这两个核心要素，将儿童主体性特征与学科本体性规律完美地融为一体，鲜活生动地诠释了“儿童的语文”这一教学思想的深刻内涵。他认为对语文的兴趣和习惯比一般知识更重要。语文教学目标则应该是通过教学活动帮助学生理解、掌握、运用语文知识。

“儿童的语文”是于永正老师的一张名片，一个标志性的符号；是他从教多年来，以扎实的职业素养、深厚的理论功底、丰富的教学经验、开阔的创新视野凝聚而成的语文教学思想。他的教学思想与教育实践弥合了语文教育与“真”的脱节和断裂。于老师的实践研究更没有一味地加入新东西，而是不断砥砺真正必要的东西，努力剔除不必要的东西，呈现千锤百炼之后的平易简约。不论从哪个角度看，他的“儿童的语文”教学都是对语文本真的回归，为广大语文教师指引了正确的方向。

于老师几十年如一日，不断锤炼自己的语文基本功，一直努力地把自己塑造成一个知识渊博的人，一个爱好广泛的人，一个多才多艺的人，一本学生天天看的“无字之书”。于老师虽然永远地离开了讲台，但他的实践经验与教育论述是一个取之不竭的宝库。他的教学艺术的精髓，可谓是“大道至简，成法自然”。这需要我在今后的教育教学中继续用心去研读，去实践，努力上出“简单、真实、朴实、扎实”的语文课。

悦读者：许青

读《鱼翅与花椒》有感

2020年的春节，是我人生中最不平凡的。一场突如其来的疫情，打乱了生活的节奏，每天刷着新闻报道的红绿色数字，殊不知心惊的背后，还有多少的悲欢离合，多少感人泪下的故事。口罩打败了猪肉，成为新年的新宠。年夜饭，拜年等活动统统取消，每个城市在竞争彼此谁的数字最少，我也响应号召，过上了不出门也能为社会做贡献的日子。朋友圈被美食攻占，圈友都成了美食博主。我翻开一本记录美食的书 ——《鱼翅与花椒》。

这本书是上海译文出版社的译文纪实系列，作者是一位在中国生活了10年的英国人。她先后两次来到中国，早已融入成都当地生活，擅长用新奇的语言形容我们生活中常见的食物，比如作者形容皮蛋：如同闯入噩梦的魔鬼之眼，幽深黑暗，闪着威胁的光。让我这个地道的中国人，读得津津有味。

不过最让我佩服的，还是作者所具备的探究精神。美食无国界，严谨认真的态度更是无国界。这个英国剑桥大学毕业，从小到大走着优等生轨迹的尖子生，竟然为了更好地探寻美食，特意去报了川菜厨师培训班。今天听起来也觉得不可思议的事情，在90年代的中国，是很有勇气的。连作者自己也说是“没想到可以实现的事情”。倒退30年，成都的“老外”还是稀有品种。作者凭着对美食的执着，骑着单车穿街走巷。在听得一阵令人崇拜的刀声，闻着魂牵梦绕的香味，顺利找到了厨师学校。一下午时间的观摩，让作者确信了，这就是自己的目的地，接下来就是软磨硬泡砍价，最终如愿成为学徒。在培训期间，每周两节课，每次单程2小时的路程，风雨无阻更乐在其中。这种探索的精神，持之以恒的毅力，值得我们所有人学习。作者在书里的引用也非常广，内容量很大，让我了解到很多新的知识。比如，“炒”好像听上去很简单，但要追求准确，必须说清楚是滑炒、爆炒、小炒、生炒、熟炒、炒香、盐炒还是沙炒……又比如易牙为齐桓公准备午夜大宴，袁枚和他的随园食单，以及屈原诗词里的美食等等，都是作者课堂所学加书本考证，这种严谨探究的精神让我钦佩。今天，我们的学习资源更多更丰富，只要有互联网，就可以搜索到无穷的知识，但虚度光阴的人却大有人在。我们缺少的不是资源，而是自己的上进心。

我们无论是面对疫情，面对工作，还是美食，相信有必须的使命和兴趣，加上严谨的精神，就会成功，中国加油！

悦读者：谢余云

永葆初心，怀揣坚持

——读《文秋芳英语教育自选集》有感

这个寒假，我阅读了《文秋芳英语教育自选集》。该书，是系列丛书《中国英语教育名家自选集》之一。入选的文章主要来源于国内外学术期刊，且时间跨度很大，读者不易觅得。这部论文集，对我的专业成长是有帮助的，这不仅仅是文教授所开展的大量实证研究，还有她在自序里所回忆的求学经历。

1973年，文教授在南京师范大学学习英语，那时的学习条件十分简陋。全班只有一台非常笨重的录音机，只能听到中国教师的课文录音，所有人必须用同一个进度来听相同的内容。刚进校学英语时，她受到乡音的影响，对于几个困难音辨不清，发不好，经过反复的练习才终于有所突破。她放弃了几乎所有的休息时间，周末、节假日都在教室里学习。1976年，文教授在南师大留校任教；1982年夏天，赴印度孟买大学攻读硕士学位；1990年，前往香港大学攻读博士学位；1993年学成以后，进入南京大学任教。在之后的岁月里，文教授依旧保持着不断学习的状态，教书育人，潜心科研。2005年，她被调往北京外国语大学，面对新的机遇和挑战……

我深深触动的，不仅仅是文教授在求学初期艰苦的环境下不断努力的过程，更是她作为一名英语教育者时刻充实自己的过程。于学生而言，我们不仅仅是教师，更是英语学习的资源提供者，前进道路上的指引者，丰富的学习活动的参与者。作为新时代的英语教师，我们能接触到太多丰富的资源：原汁原味的英语视听说材料，日渐完善的二语习得理论，科学严谨的教科研成果……这些都能帮助我们成长为更优秀的英语学习者，从而成为更好的英语教育者。我一直坚信，只有自己走得更远，脚步更加坚定，才能和学生一起感受沿途更美的风景。

永葆一份初心，怀揣一份坚持。我愿和学生们一起，探索更多未知。