【2023年3月研讨活动】毛金燕老师执教三校共同体展示课5BUnit2 How do you come to school?-Lorna is upset

教案

                                           Unit2 How do you come to school?

----Lorna is upset

一课三稿

集体备课稿：

【教学目标】

在本节课学习结束时，学生能够：

1.看懂统计图表，分析数据，使用…come to school..描述柱状统计图。

2.提取关键信息，借助思维导图，复述故事。

3.理解“提出问题——分析问题——解决问题”的思维模式，并能与他人合作，应用该思维模式做调查。

4.树立绿色出行的理念，培养身体力行保护环境的情感。

【教学重难点】

教学重点：

1.能够看懂统计图表，分析数据。

2.理解“提出问题一—分析问题一—解决问题”的思维模式。

教学难点：

1.借助思维导图，复述故事。

2.应用“提出问题一—分析问题一一解决问题”的思维模式，开展调查。

【教学用具】

课内阅读材料：《丽声北极星分级绘本第四级上》Lorna Is Upset

PPT课件、单词卡片、乐学园地

【教学过程】

故事导入：情境导入，激活思维，预测情节

Step 1 Brainstorm.

头脑风暴，询问学生上学的交通方式，激活背景知识。

How do you get to school？

Do you often walk to school？

Step 2 Cover page observation.

学生观察封面，预测情节。

What do you see in the picture？观察封面图片。

What else do you see in the picture？观察封面图片上的文字信息。

What is the title？关注题目，猜测情节。

故事呈现：图片环游，提取信息，分析和解决问题。

Step 3 Listen and answer p.2.

学生观察书中第2页的图片，听录音，看图片，在教师的指导下回答问题。提问建议：

Why is Lorma upset？

Step 4 Read and underline pp.3-4.

学生阅读第3-4页，划横线标记答案。

How does teacher help Lorna？

What is the question？

Step 5 First survey.

图片环游第5~11页，提取第一次调查的步骤环节，并进行分析。

1.Read pp.5-11 and finish the think map.

自主阅读第5~11页，填写部分思维导图。

提问建议：

What do they do for the question？

2.Observe and analysis.

观察并分析调查问卷。

提问建议：

What do you see in the question paper？

What is the question paper used for？

3.Read and finish the bar chart..

根据调查问卷，完成柱状图。

4.Pair work.

两人合作，分析柱状图，并进行汇报。

提问建议：

What do you find out from the bar chart？

What do you think of the findings？

5.Think and say.

第二次观察并分析Lorna的情绪变化。

提问建议：

Why is Lorna upset？

Why is petrol bad for the environment？

Step 6 Second survey.

图片环游第12~15页，提取第二次调查的步骤环节，并进行分析。

1.Read pp.12-15 and finish the think map.

自主阅读第12~l5页，填写第二部分思维导图内容。

提问建议：

What do they do for the question，then？

2.Pair work.

两人合作，分析柱状图，并进行汇报。

提问建议：

What do you find out from the bar chart？

What do you think of the findings？

What is the problem？

Step 7 Solution.

图片环游第16-19页，找出如何解决问题的信息。

1.Read and circle.

自主默读16~19页，阅读并圈画信息。

提问建议：

How do they solve the problem？

2.Think and discuss.

思考为什么称最后的步行为“Walking Bus”。

提问建议：

Why is it a Walking Bus？

3.Think and discuss.

思考Lorna开心起来的原因。

故事回顾：培养语感，复述故事，内化语言。

Step 8 Shadowing.

跟读故事，纠正发音，培养语感。

Step 9 Retell

根据板书思维导图的提示，复述绘本主要情节。

故事思考与实践：总结归纳，深度思考，应用实践。

Step 10 Make a survey in groups.

Stepl:Know the question.

Step2:Use the question paper.

Step3:Make a bar chart.

Step4:Show the work.

Step5:Talk about the bar chart.

Step6:Conclusion.

Step7:Solution.

Homework:

1. Make a poster about encouraging more children to walk to school.

2. Enlarge today’s survey in your community.

个人修改稿：

【教学目标】

在本节课学习结束时，学生能够：

1.看懂统计图表，分析数据，使用…come to school..描述柱状统计图。

2.提取关键信息，借助思维导图，复述故事。

3.理解“提出问题——分析问题——解决问题”的思维模式，并能与他人合作，应用该思维模式做调查。

4.树立绿色出行的理念，培养身体力行保护环境的情感。

【教学重难点】

教学重点：

1.能够看懂统计图表，分析数据。

2.理解“提出问题一—分析问题一—解决问题”的思维模式。

教学难点：

1.借助思维导图，复述故事。

2.应用“提出问题一—分析问题一一解决问题”的思维模式，开展调查。

【教学用具】

课内阅读材料：《丽声北极星分级绘本第四级上》Lorna Is Upset

PPT课件、单词卡片、乐学园地

【教学过程】

Step1 Warm up

1. Greeting

2. Show students’ feedback (From Yijia Collage)

3. Free talk:

A: Where do/does … live?

B: …

A: How do/does … come to school?

B: …

Step2 Presentation

1. T: Look, how does the girl come to school?

  (PPT shows the picture)

S: She comes to school by bus.

T: Yes. And on the bus, she is reading a book.

  Let’s read it together.

2. Show the cover

T: Look, this is the cover. From it, we can know the author, illustrator, publisher and the title----Lorna is upset.

(stick it on the blackboard)

T: So today, we have a new friend Lorna. This is the boy Matthew. Let’s say ‘Hello’ to them.

S: 

T: Look at Lorna, is she happy?

S: No. She is upset.

3. T: Let’s see why is Lorna upset.

S: Because she is a new student. She sits at the back of the class.

4. T: How does the teacher help Lorna?

S: The teacher asks Matthew to work with Lorna.

T: They work together to finish a task.

  Look, this is the task sheet. What’s the question?

                                  (teach: question)

S: How do you get to school?

T: You’re right. 

5. T:What do they do for the question? Let’s watch.

S: They take question paper around the class.

  Matthew counts the ticks and Lorna makes a bar chart.

T: Good job. They make question paper first. Look, it is question paper. (teach: question paper)

Here ‘How do you get to school?’ is … (question)

And here we have ‘Transport’ ‘time’

When they finish the question paper, they have the data. 

(teach: data)

  Now, they can make a bar chart. (teach: a bar chart)

T: Who can make the bar chart for us?

S1:…

(other students finish it on the task sheet)

(Then check the bar chart)

6. T: What can you find from the bar chart?

S: _______ students come to school ________.

T: Compare these together, we find …

S: Lots of students come to school by car.

T: So Lorna does.

7. T: How do you think of it? 

Is it good or bad?

  S: I think it is bad.

  T: Let’s see: How does Lorna think of it?

  S: She thinks it is bad.

T: How do you know that?

S: Most cars use petrol. It is bad for the environment.

  (teach: petrol, environment)

  让学生猜测petrol的意思，并出示汽车尾气，帮助学生理解bad for environment.

 T: Is Lorna happy now?

 S: No.

8. T: So how do they solve the problem?

  Let’s read the book and find the answer.

S: They go by bus. It is a Walking Bus.

T: What is a Walking Bus?

(Students learn the background information: A walking bus is a large group of kids who walk to and from school, supervised by two or more adults and considered as a healthy and environmentally-friendly option.)     

T: Look at Lorna. Is she happy now?

S: Yes!

T: In fact, a Walking Bus is a way of Green Travel. Hope you can live a good life. 

  This time, Lorna does a report to her teacher about the question. Can you help her?

  Step3 Practice

Do a report for Lorna.

First, I make question paper.

Then, I make a bar chart. 

  Finally, I find lots of students come to school by car.

T: These three steps we can ‘a survey’. (Teach: survey)

  Lorna also shares her opinion. (Teach: opinion)

I think it is bad for the environment.

Because most cars use petrol.

T: Finally, she gives a solution. (Teach: solution)

  We can take a walking bus to school.

Step4 Consolidation

T: Mr Zhang hears we can do a survey. He has a task for us.

I find some students sleep in class. I want to do a survey about students’ sleep.（做关于学生睡觉的调查）Can you help me? 

S:

(1)(Students do the survey by themselves)

 First, make question paper.        Then, make a bar chart.

(2)T: Let’s do a report to Mr Zhang.

First, I _____________.

Then, I _____________.

Finally, I find_____________________.

I think ____________________________.

We can______________________.

(3)Share your opinions

（请你点评一下同学的汇报）

T: You do a good job. And Mr Zhang has a surprise for you. He will take you to our Labor Base. 

Hope you: Strike a proper balance between work and rest!

(劳逸结合!)

Step5 Homework

1. Make a report about encouraging more children to walk to school.

2. Do a survey about anything you like.

Step6 Blackboard Design

课后回备稿：

【教学目标】

在本节课学习结束时，学生能够：

1.看懂统计图表，分析数据，使用…come to school..描述柱状统计图。

2.提取关键信息，借助思维导图，复述故事。

3.理解“提出问题——分析问题——解决问题”的思维模式，并能与他人合作，应用该思维模式做调查。

4.树立绿色出行的理念，培养身体力行保护环境的情感。

【教学重难点】

教学重点：

1.能够看懂统计图表，分析数据。

2.理解“提出问题一—分析问题一—解决问题”的思维模式。

教学难点：

1.借助思维导图，复述故事。

2.应用“提出问题一—分析问题一一解决问题”的思维模式，开展调查。

【教学用具】

课内阅读材料：《丽声北极星分级绘本第四级上》Lorna Is Upset

PPT课件、单词卡片、乐学园地

【教学过程】

Step1 Warm up

4. Greeting

5. Show students’ feedback (From Yijia Collage)

6. Free talk:

A: Where do/does … live?

B: …

A: How do/does … come to school?

B: …

Step2 Presentation

9. T: Look, how does the girl come to school?

  (PPT shows the picture)

S: She comes to school by bus.

T: Yes. And on the bus, she is reading a book.

  Let’s read it together.

10. Show the cover

T: Look, this is the cover. From it, we can know the author, illustrator, publisher and the title----Lorna is upset.

(stick it on the blackboard)

T: So today, we have a new friend Lorna. This is the boy Matthew. Let’s say ‘Hello’ to them.

S: 

T: Look at Lorna, is she happy?

S: No. She is upset.

11. T: Let’s see why is Lorna upset.

S: Because she is a new student. She sits at the back of the class.

12. T: How does the teacher help Lorna?

S: The teacher asks Matthew to work with Lorna.

T: They work together to finish a task.

  Look, this is the task sheet. What’s the question?

                                  (teach: question)

S: How do you get to school?

T: You’re right. 

13. T:What do they do for the question? Let’s watch.

S: They take question paper around the class.

  Matthew counts the ticks and Lorna makes a bar chart.

T: Good job. They make question paper first. Look, it is question paper. (teach: question paper)

Here ‘How do you get to school?’ is … (question)

And here we have ‘Transport’ ‘time’

When they finish the question paper, they have the data. 

(teach: data)

  Now, they can make a bar chart. (teach: a bar chart)

T: Who can make the bar chart for us?

S1:…

(other students finish it on the task sheet)

(Then check the bar chart)

14. T: What can you find from the bar chart?

S: _______ students come to school ________.

T: Compare these together, we find …

S: Lots of students come to school by car.

T: So Lorna does.

15. T: How do you think of it? 

Is it good or bad?

  S: I think it is bad.

  T: Let’s see: How does Lorna think of it?

  S: She thinks it is bad.

T: How do you know that?

S: Most cars use petrol. It is bad for the environment.

  (teach: petrol, environment)

  让学生猜测petrol的意思，并出示汽车尾气，帮助学生理解bad for environment.

 T: Is Lorna happy now?

 S: No.

16. T: So how do they solve the problem?

  Let’s read the book and find the answer.

S: They go by bus. It is a Walking Bus.

T: What is a Walking Bus?

(Students learn the background information: A walking bus is a large group of kids who walk to and from school, supervised by two or more adults and considered as a healthy and environmentally-friendly option.)     

T: Look at Lorna. Is she happy now?

S: Yes!

T: In fact, a Walking Bus is a way of Green Travel. Hope you can live a good life. 

  This time, Lorna does a report to her teacher about the question. Can you help her?

  Step3 Practice

(1)Review the story together

(2)Then, help Lorna do a report to the teacher.

First, I make question paper.

Then, I make a bar chart. 

  Finally, I find lots of students come to school by car.

T: These three steps we can ‘a survey’. (Teach: survey)

  Lorna also shares her opinion. (Teach: opinion)

I think it is bad for the environment.

Because most cars use petrol.

T: Finally, she gives a solution. (Teach: solution)

  We can take a walking bus to school.

Step4 Consolidation

T: Mr Zhang hears we can do a survey. He has a task for us.

I find some students sleep in class. I want to do a survey about students’ sleep.（做关于学生睡觉的调查）Can you help me? 

S:

(1)(Students do the survey by themselves)

 First, make question paper.        Then, make a bar chart.

(2)T: Let’s do a report to Mr Zhang.

First, I _____________.

Then, I _____________.

Finally, I find_____________________.

I think ____________________________.

We can______________________.

(3)Share your opinions

（请你点评一下同学的汇报）

T: You do a good job. And Mr Zhang has a surprise for you. He will take you to our Labor Base. 

Hope you: Strike a proper balance between work and rest!

(劳逸结合!)

Step5 Homework

1. Make a report about encouraging more children to walk to school.

2. Do a survey about anything you like.

Step6 Blackboard Design

评课：

何珍老师：

毛老师的这节课，充分展示了易加平台学习，充分体现了我们学校的五自用学，这节课是课外知识的拓展，单词量很大，在教学中教会了学生绿色出行，如何环保的知识，让学生充分认识到保护环境人人有责，同时，教会了学生如何去调查，如何做条形统计图，一节课我相信学生学有所得。

陆琴老师：

毛老师的这节课思路非常清晰，在课中充分体现了五自用学课堂。有学生课前自探，有共学自得，延学自用等五大板块。而且毛老师设计的课件也是非常精美，Let’s learn，Let’s read, Let’s make等等这些小标题都让学生一目了然。这是一节绘本融合课，毛老师通过让学生说一说how do you come to school? Let’s watch，Let’s make a bar chart等环节，慢慢分解难点，让学生由浅入深掌握本节课内容。最后学到保护环境，绿色出行，彩蛋时间又教会孩子劳逸结合，其中还渗透了德育教育。通过这节课，相信孩子们一定有所收获。

周芬老师：

毛金燕老师上的是一节绘本阅读拓展课，围绕书本主题how do you go to school 进行绘本阅读数据的调查、收集、整理，教授的不仅仅是英语更是一种统计数据的方法，因此整节课在英语输入和输出上相对来讲内容偏少，学生在朗读上缺少一定的课堂反馈。

孙嘉玮老师：

本节课堂沿用五自课堂，结合课外绘本，活动形式丰富多样，通过动手做调查问卷，条形统计图，联系实际生活，复习本单元重点句型，拓展各种各样的交通方式，是一节新颖有趣的英语课。孩子们之间互相学习模仿，寓教于乐，让课堂充满活力。毛老师在评价上及时给孩子们鼓励，利用乐学园地，及时给孩子们反馈，评学自能。孩子们通过任务型阅读的方式进行阅读，掌握学习绘本的方法，在今后自学绘本的过程中有很强的参考性。

马悦：

  本节课思路清晰，教态自然，先是发现问题，然后解决问题。延学自用环节基于一个新的话题:你什么时候睡觉来做一个报告，形式新颖，逻辑清晰。
  前学自用环节老师问学生Where do you live?学生回答一个离学校比较近的地方，然后再问学生How fo you come to schoool?学生回答on foot.也就是说因为学生离学校比较近，所以是走路来上学的。然后再问学生How does she come to school?学生回答She comes to school on foot.也就是说学生要仔细听上一个学生的回答，然后要注意语法的变化，在come后面加上s。
  对于upset这个单词的教学，首先问is she happy?回答no，那么upset就是not happy的意思，也非常巧妙。

赵丽丽：毛老师教学基本功扎实，能够正确使用英语进行教学，语言清晰，表达准确。教学态度真诚，师生关系融洽。教师自始至终用英语授课，显示了较强的外语教学基本功和驾驭课堂和教材的能力。从教学目标上看，本课知识目标、能力目标、思想目标明确，符合大纲的要求，符合教材和学生的实际，体现了循序渐进的教学规律，操作性强。在教学内容方面，也比较丰富，尝试以学生为主体，寓学于乐。有自己的独到之处，让学生记忆深刻。

姜冲冲：毛老师的这节绘本融合课，是非常成功的。从和五自学堂模式的结合，到训练培养学生解决问题的策略，都是非常成功的一节绘本课例。给我印象最深刻的就是毛老师的板书生成，遵循教学步骤，又与旧知first,next,then,finally巧妙结合，还为最后的学生生成提供模板，真是巧思细构，值得学习。另外，毛老师对于绘本文本的处理我也很喜欢，不是简单机械的教与学，是与学生共同的习得。总之，听完毛老师的课，受益匪浅。

陆荣静：主题方面，毛老师的这节绘本融合课与本单元紧密联系，并且利用绘本中的故事，巧妙地将本单元话题进行延伸。情境方面，这个绘本故事发生在校园，也发生在学生身边。教学形式上，毛老师利用条形图和调查问卷，实现了跨学科融合，锻炼了学生动手、动脑和合作能力，又巩固复习了本单元的重点句型。毛老师带着学生从生活到绘本再到生活，引发思考，让学生去揭示现象，发现问题，再解决问题，一步一步，循循善诱。

唐茜茜：毛老师的课涉及到了数学图表的知识，让学生在学习英语的同时也学到了别的学科的知识，做到了学科之间的相互融合。绘本的内容也紧贴第二单元的知识，对交通出行方式进行了探讨，并总结出需要绿色出行，整个情感目标设立的十分到位，学生一步步的从预设问题开始，完成图标，找到问题以及解决方案。整节课不仅仅是对英语语言的培养，更是综合素质的提高。

顾敏佳：

本节课遵循五自课堂，前学自用环节，呈现了学生的预习成果，让学生可以带着疑问进入课堂。这是一节绘本融合课，巧妙的利用绘本Lorna is upset里的学生做的调查和表格，把绘本中的调查问题How do you come to school？和第二单元的内容联系起来。毛老师基于学情，设计了符合学生水平的教学活动，整节课没有空泛的展示绘本，而是带着学生通过寻求一个个问题的答案去理解内容。最后通过一起调查学生身边的事，体现了五自课堂的延学自用，呈现条形统计图的过程，完成了一次很好的跨学科融合。

费燕：毛老师上课时，教态自然大方。课堂纪律良好，学生坐姿端正。毛老师通过"以旧引新，当堂练习”的教学模式，把教学重点定位在学生扎实的基础学习,充分培养了学生的综合语言运用能力，教学环节流畅、完整。前学自探过程中学生自学指导的针对性较强。共学自得过程中注重了启发性的引导和训练。
本节绘本课能结合生活实际，运用所学内容。通过调查问卷画线条图，观察学生上学方式，并能让学生了解环境污染，建议绿色出行，达到了英语教学口语化的目的。使英语知识生活化，口语化。拉近了学生与文本的距离，培养了学生说英语的意识，用英语的能力。

秦臻：本节课毛老师运用绘本《Lorna is upset》与Unit2 How do you come to school单元复习完美地融入进行单元复习，可以说上的非常地扎实，学生在老师的带领下一步步探索发现调查的方法，重难点例如“question paper”等掌握的也很好。毛老师还把英语教学与数学学科、综劳学科结合起来，真正做到了学科融合，让学生在学习的过程中劳逸结合、趣味十足。

顾秋萍：毛金燕老师教态自然、语调亲切，能不断地鼓励学生，直到学生回答出问题。这节课是一节与教材相融合的绘本课。课堂开始，歌曲How do you come to school引入主题，符合学生的发展认知规律。除此之外，这节课还做到了将数学和英语进行学科间的融合，学生对于如何做调查及绘制条形统计图都有了很好的了解。总体而言，是节非常精彩的课！

夏振锋：毛老师的这节绘本融合英语课设计精巧，脉络清晰，新授词汇量丰富。在老师的情境创设中，学生课堂表现活跃，接受度较好。难能可贵的是，学校提倡的“五自”课堂教学模式结构明朗，给我们听课老师一个直观学习的范本和体验。给我启发较大的是“评学自能”和“问学自思”环节，毛老师通过“Do a survey”本部获取信息，引导学生自己生发问题，从而“Make a bar chart”，再到操练句型和表达完整的个人看法。值得我在自己的课堂去尝试，去实践。